O currículo e suas características

A escola deve oferecer diversas possibilidades ao aluno para que ele construa seus conhecimentos de forma significativa. O computador é uma ferramenta pedagógica que pode enriquecer as aulas tornando-as mais dinâmicas e motivadoras, favorecendo a construção do conhecimento e ao desenvolvimento da aprendizagem. O professor é um mediador entre o aluno e o conhecimento. O professor deve estar sempre auxiliando o aluno no seu processo de construção através de uma aprendizagem colaborativa, onde o conhecimento não termina em si mesmo. Uso do computador pode auxiliar o processo ensino-aprendizagem e contribuir para a melhoria da qualificação para o mercado de trabalho.

É necessário construir um currículo onde os recursos tecnológicos sejam utilizados no cotidiano da prática pedagógica e no processo ensino-aprendizagem.

A utilização da informática na Educação significa o desenvolvimento de temas que fazem parte do currículo por intermédio de computadores e outros recursos tecnológicos como: CD, DVD, Datashow, programas educacionais, internet, jogos diversos, entre outros. Os conteúdos podem ser desenvolvidos integrando a utilização dos recursos tecnológicos com as metodologias da sala de aula.

Será que conseguimos fazer com que o computador faça parte do nosso planejamento???

Vamos tocando em frente!!!

Projeto e suas características

Trabalhar com projetos hoje é fundamental para a realidade em que vivemos. Não podemos realizar um trabalho de qualidade e que atenda a nossa realidade sem a Pedagogia de Projetos.

A entrevista da Professora Maria Elizabeth Bianconcini é muito interessante e só veio a confirmar que estamos no caminho certo. É preciso utilizar projetos abertos, flexíveis, inter e multidisciplinares, que atendam a realidade e contribuam na construção de conhecimentos significativos para os alunos. Além disso, é importante que o aluno seja “seduzido” pelo tema ou assunto do projeto, que o aluno sinta desejo em participar das atividades do projeto para que ele se torne significativo e faça a diferença no desenvolvimento de cada aluno.

Não podemos esquecer de que o trabalho com projetos precisa ter cuidados especiais com a questão da avaliação. É necessário lembrar a importância flexibilidade do trabalho que está sendo desenvolvido, observar, registrar, planejar, refletir e replanejar para atingir os objetivos.

Importante destacar uma frase da entrevista onde fica evidente que o professor só tem a ganhar trabalhando com projetos: “Com isso o professor tem maiores evidências sobre o desenvolvimento do aluno, suas dificuldades e descobertas, podendo intervir para favorecer maior aprendizagem, fornecer informações significativas para o trabalho em execução, questionar o aluno de modo a desestabilizar as certezas inadequadas, propor desafios etc”. No entanto é necessário que o professor perceba isso e realize seu trabalho com dedicação e vontade. De acordo com Antônio Nóvoa ao planejar um projeto o professor deve levar em conta suas crenças, seus valores, suas concepções de ensino, interferindo em sua prática de sala de aula.

A resposta à questão, Porque é que fazemos o que fazemos na sala de aula?, obriga a evocar essa mistura de vontades, de gostos, de experiências, de acasos até, que foram consolidando gestos, rotinas, comportamentos com os quais nos identificamos como professores. Cada um tem o seu modo próprio de organizar as aulas, de se movimentar na sala, de se dirigir aos alunos, de utilizar os meios pedagógicos, um modo que constitui uma espécie de segunda pele profissional. [...] É impossível separar o eu profissional do eu pessoal.

NÓVOA, A. Os professores e as histórias da sua vida. In: ______. (Org). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 1995. p. 11-30.

Meu projeto pessoal/profissional

O texto de Machado me levou a algumas reflexões interessantes, tanto no aspecto pessoal, quanto no profissional. No entanto, agora quero destacar a parte final do texto, onde o autor nos diz: “Portanto, deveria haver sempre o desenvolvimento de projetos, naquele sentido do aluno, da criança, do adolescente, projetar-se para frente, para o futuro, com uma meta a ser alcançada, com uma dúvida a ser respondida, com busca de conhecimento. Proporcionando o desenvolvimento de projetos reais e substanciais para o futuro do aluno, preparando-o inclusive para seus projetos de vida”.

Acontece que, eu sempre tive muita vontade de ser professora, talvez inspirada pelos professores maravilhosos com os quais tive a sorte de conviver e aprender muito. Essa vontade se tornou um projeto de vida para mim e até para meus pais, que sabiam que a realização desse projeto me faria muito feliz. E quando enfim, conclui o Curso de Magistério, no antigo 2º Grau, hoje Ensino Médio, meu sonho ainda não estava realizado. Ainda não tinha alcançado a minha meta! Eu queria mesmo era ser Pedagoga, como a minha primeira professora do Pré-escolar. Estudei e me dediquei muito ao Curso de Pedagogia. A convivência com uma professora tão atenciosa, carinhosa e exigente, despertou em mim o desejo de ser uma educadora. Assim, isso se tornou a minha meta de vida profissional e pessoal.

A escola é realmente o melhor lugar para desenvolver projetos onde os alunos possam vivenciar uma real busca de conhecimentos e elaborar suas metas para realização pessoal e profissional.

Comigo foi assim... E me sinto muito feliz por isso!

Kátia

Diálogo Teórico - Refletindo sobre um grande educador

A atividade Diálogo Teórico possibilitou aos participantes do curso uma reflexão sobre a prática pedagógica baseada na teoria. Na verdade, a teoria nos dá a segurança para a realização de um trabalho de qualidade na prática. Desta forma, não pode existir a prática sem a teoria. O estudo dos grandes educadores será muito proveitoso para todos. Após a leitura dos grandes educadores, percebi que já havia escolhido o que iria comentar pela minha prática pedagógica. Acredito muito nos ideais de Paulo Freire. As contribuições de Freire para a educação são incontestáveis.

Segundo a visão humanista de Paulo Freire é preciso unir diferentes culturas, racionalidades, processos históricos e formas de vida, que convivem em um mundo cada vez mais complexo, é a alternativa para tornar tudo isso possível na escola seria o desenvolvimento de projetos.A metodologia dos Projetos prioriza a curiosidade e a ação do aluno, relacionando o novo conteúdo com as idéias, conceitos, informações e conhecimentos já construídos no decorrer de sua vida. A metodologia se baseia no processo AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO. Assim, os projetos possibilitam o desenvolvimento de ações de troca e cooperação, expressão de sentimentos e emoções.

Vamos em frente!

Utilizando a plataforma e participando dos fóruns

No mês de junho iniciamos a participação nos fóruns e a troca de idéias com os colegas de curso. É um trabalho novo, mas está sendo bem interessante.

Projeto final - Linux - Curso Proinfo Integrado

Secretaria de Estado de Educação

DREC- Diretoria de Estado de Educação

NTE- Núcleo de Tecnologia em Educação

Curso Proinfo Integrado

Turma N 19– 5ª feira – Vespertino

Professor – Marcelo P. de Assis

DESENVOLVENDO HABILIDADES NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Kátia Almeida Gomes

Junho/2010

IDENTIFICAÇÃO

Desenvolvendo habilidades na Educação Infantil


PÚBLICO-ALVO


O projeto será aplicado nas turmas de Educação Infantil, do 2º período da Escola Classe 01 de Ceilândia. São duas turmas de 24 alunos (cada) no turno matutino.


JUSTIFICATIVA
A utilização de recursos tecnológicos na escola é uma preocupação constante de muitos educadores preocupados com uma educação de qualidade, já que os equipamentos são aliados valiosos no processo de ensino aprendizagem, desde que sejam conscientemente incorporados ao projeto pedagógico. Na educação Infantil não poderia ser diferente. Um dos grandes desafios que se apresentam para os educadores é o de escolher, entre tantos recursos disponíveis, aqueles que melhor se ajustem aos objetivos da Educação Infantil. Os projetos de trabalho na Educação Infantil são conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final que se quer obter. Este projeto tem como objetivo maior o desenvolvimento de habilidades da Educação Infantil.


Gallo (2002) aponta que em 1998 as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil incentivam o uso de tecnologia na educação:


“Ao reconhecer as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver consigo próprias, com os demais e o meio ambiente de maneira articulada e gradual, as Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil devem buscar a interação entre as diversas áreas de conhecimento e valores. Desta maneira, os conhecimentos sobre espaço, tempo, comunicação, expressão, a natureza e as pessoas devem estar articulados com os cuidados e a educação para a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, a cultura, as linguagens, o trabalho, o lazer, a ciência e a tecnologia ( Parecer CEB 022/98, MEC).
Constance Kamii (apud DI SANTO, 2007), partindo da teoria de Piaget, formulou três grandes objetivos para a educação infantil:
1- Com relação aos adultos: é importante que as crianças desenvolvam sua autonomia através de relações seguras nas quais o poder do adulto é reduzido o máximo possível.


2- Com relação aos colegas: as crianças precisam desenvolver sua habilidade de descentrar e coordenar diferentes pontos de vista.


3- Com relação à aprendizagem: é importante que as crianças sejam alertas, curiosas, críticas e confiantes na sua própria capacidade de pensar e de dizer honestamente o que pensam. Devem ter iniciativa, levantar idéias, problemas e perguntas interessantes, relacionando as coisas umas com as outras.
Desta forma, destaca-se aqui, os objetivos da Educação Infantil com relação à aprendizagem. Portanto, percebe-se que as estimulações adequadas e diversificadas de recursos tecnológicos podem ser aliadas dos professores no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança.


Segundo estudos desenvolvidos em escolas de Educação Infantil, crianças que utilizam a Ciência da Informática neste período da escolaridade de forma adequada e com o material correto, apresentam nos períodos seguintes, crianças com o raciocínio mais aprimorado devido ao conhecimento das causas e porquês, ao invés de decorar soluções sem saber como foram encontradas.


É interessante salientar a importância dessa aula, na qual a criança só tem a ganhar, pois trabalha com jogos e softwares que lhes dão possibilidades de aprofundar, reelaborar e iniciar a construção de um conhecimento inserido em um contexto que respeita o seu processo de desenvolvimento e, por conseguinte está em consonância com os objetivos próprios da Educação Infantil.


Por meio de softwares e investigações em alguns sites como “google”, as crianças podem explorar e buscar, com o auxílio dos educadores, materiais que pudessem levar, por exemplo, para a roda de leitura.


A partir do conceito de ambiente de pesquisa, de Brougère (2000, p. 105), existe um caminho possível o desenvolvimento infantil: “construir um ambiente que estimule a brincadeira em função dos resultados desejados”. O autor explica:
Não se tem certeza de que a criança vá agir, com esse material, como desejaríamos, mas aumentamos, assim, as chances de que ela o faça; num universo sem certezas, só podemos trabalhar com possibilidades. Portanto, é importante analisar seus objetivos e tentar, por isso, propor materiais que otimizem as chances de preencher tais objetivos. Não há somente o material, é preciso levar em conta as outras contribuições, tudo aquilo que propicie à criança pontos de apoio para sua atividade lúdica.
O desenvolvimento infantil pode acontecer por meio da utilização de vários tipos de recursos tecnológicos. Segundo Chaves (2006), a tecnologia refere-se a diversos tipos de recursos.
O termo "tecnologia", aqui, se refere a tudo aquilo que o ser humano inventou, tanto em termos de artefatos como de métodos e técnicas, para estender a sua capacidade física, sensorial, motora ou mental, assim facilitando e simplificando o seu trabalho, enriquecendo suas relações interpessoais, ou simplesmente lhe dando prazer.
Para que o computador não sirva ainda mais para aprisionar e tornar nossas crianças ainda mais sedentárias e apáticas, é preciso que ele seja visto apenas como uma etapa de um trabalho, não como um fim em si. Todo trabalho desenvolvido em informática educativa, principalmente na educação infantil, deve possuir etapas vivenciadas fora do laboratório (ou sala de informática). Esta deve ser inclusive uma proposta geral na escola, pois é parte da perspectiva construtivista da aprendizagem: não existe conhecimento sem experiência, vivência concreta. Segundo, Horta (2010) é preciso:


1- Conhecer/ver/experimentar/vivenciar situações que favoreçam uma ligação com a utilidade do computador para aquelas experiências vivida. Não adianta sugerir que ela simplesmente desenhe. Desenhar o quê? Para quê? Por quê?Aí ela diz: quero jogar! Não desenhar.


2- Ter contato regular com o computador explorá-lo com certa liberdade. Ninguém aprende a dirigir se o carona disser o tempo todo:Cuidado com meu carro! Vai arranhar! Vai quebrar!


3- Ter companhia constante de alguém que o oriente, que mostre os melhores caminhos, pois é fácil perder-se onde não se conhece.
OBJETIVO GERAL
Desenvolver habilidades próprias da Educação Infantil com utilização de recursos tecnológicos diversos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS


• Utilizar os recursos tecnológicos e articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;


• Observar e explorar os recursos tecnológicos existentes na escola com atitude de curiosidade;


• Utilizar os jogos no computador para construir novos conhecimentos, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;


• Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita), ajustadas as diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos, e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.




CONTEÚDOS CURRICULARES E DISCIPLINAS ENVOLVIDAS


Conhecimento do mundo: música, movimento, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e conhecimento lógico - matemático.


METODOLOGIA
1 - Contar a história “Um amigo chamado Computador”.


2 – Explorar oralmente os personagens e partes do computador (hardware) citadas na história.


3 – Pedir para que os alunos façam um desenho da história.


4 – Confeccionar cartazes em grupo para desenvolvimento da linguagem oral ( noções de tamanho, espaço, tempo).


5 – Levar os alunos ao Laboratório de Informática para conhecer o computador e as partes principais e orientá-los sobre os cuidados necessários.


6 – Utilizar o Laboratório de Informática para as seguintes atividades:


• Fazer desenho no Tux Paint sobre a história.


• Ouvir a música Aquarela de Toquinho e Vinícius e pedir que os alunos façam um desenho sobre a música.


• Produzir um Quiz sobre conteúdos próprios da Educação Infantil para que os alunos possam brincar e testar seus conhecimentos.


• Utilizar o Writer para que os alunos escrevam o pré-nome.




TEMPO DE REALIZAÇÃO DO PROJETO


O projeto será desenvolvido em aproximadamente 10 aulas, ou seja, duas semanas.


MATERIAL E SUPORTE NECESSÁRIO


Livros de literatura Infantil, CDs com músicas infantis, computadores do laboratório de informática, internet, ferramentas do BR Office como o Tux Paint e o Writer, jornais, revistas, papel, cartolina, cola, tesoura, giz de cera, figuras e fita adesiva. Além de um Quiz produzido ela professora sobre os temas: cores, formas, alfabeto/ letra inicial das palavras relacionadas à imagens, números/quantidade, entre outros.
FORMA DE AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados na rotina de trabalhos produzidos através do interesse e participação nas atividades propostas. Ao final do projeto cada aluno terá um portifólio com as atividades produzidas


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
BETTI, M.; ZULIANI, L. R. Educação Física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 1, n. 1, 2002.
BROUGÈRE, Gilles. Brinquedo e cultura. 3ª Ed. São Paulo, 2000.
CHAVES, E. Tecnologia na educação: conceitos básicos. Disponível em: http://www.edutec.net/Tecnologia%20e%20Educacao/edconc.htm. Acesso em: 28 de junho de 2010.
GALLO,Simone Andrea D’avila. Informática na Educação Infantil: tesouro ou ouro de tolo? 2000, in < http://www.anped.org.br/reunioes/25/excedentes25/simoneandreagallot.rtf>


HORTA, Jenny. Informática e Educação Infantil – algumas considerações. http://melhorart.blogspot.com/2008/07/informtica-e-educao-infantil-algumas.html. Acesso em 28 de junho de 2010.
VALENTE, José Armando. Diferentes usos do computador na educação. Coletânea Salto para o futuro, 1998.
MARGO. Um amigo Chamado Computador http://margo.wikispaces.com/Hist%C3%B3ria+Infantil . Acesso em 28 de junho de 2010.
www.google.com

10ª AULA - PROINFO INTEGRADO

Na aula do dia 24/06/2010, recebemos orientações mais específicas sobre a utilização da Plataforma do Curso. Já participamos de algumas atividades, tais como: os fóruns e o Diário de Bordo. Estamos aprendendo bastante.