Construindo um hipertexto

CONSTRUINDO HIPERTEXTOS

Aluna – Kátia Almeida Gomes

Tutor – Marcelo de Assis

Turma – T19 (quinta-feira / vespertino)

            O tema hipertexto tem sido bastante discutido pela sociedade atualmente, pois é um assunto de grande interesse coletivo. Hipertexto [1] é um termo que se refere a um texto em formato digital, ou não (pois existem hipertextos no formato impresso, como enciclopédias ou dicionários), com links ou ícones que nos levam a outras informações sobre determinado assunto. O hipertexto possibilita ao leitor ou usuário a livre escolha sobre o caminho a ser percorrido para se construir um conceito ou pensamento.

            A Professora Denise Bértoli Braga [2] apresenta a idéia de que o hipertexto apresenta algumas facilidades para o processo ensino aprendizagem. Segundo a professora o hipertexto possibilita a multiplicação de informações de forma rápida e eficiente, pois, os usuários podem ter acesso a textos do tipo acadêmicos que contribuirão para a construção do conhecimento de forma democrática.

            É importante que as novas tecnologias estejam unidas em favor da qualidade na educação. De acordo com Antônio Carlos Xavier [3], a sociedade está em um momento de transição entre cultura escrita e cultura digital, no entanto, as tecnologias devem estar voltadas para a aprendizagem. Neste processo o professor tem a função de articulador do conhecimento. O hipertexto possibilita o compartilhamento de conhecimentos de forma ativa e colaborativa.

            Sendo assim, é de fundamental importância que os educadores tenham conhecimentos fundamentais sobre o assunto e estejam em constante atualização sobre a construção e utilização de Hipertextos.

Kátia Almeida Gomes

Interessante!

A leitura no hipertexto. Utilização de abas em hipertextos: comportamento do usuário em uma leitura não-linear.

Conhecendo o Hipertexto

           O Hipertexto, na verdade, é um termo utilizado para se referir a um texto em formato digital com links ou ícones que nos encaminha a outras informações (textos, imagens, vídeos, entre outros) sobre o mesmo tema.

            O fato é que navegando por meio de hipertextos e links é possível construir uma teia de informações de forma prática, rápida e eficiente. Enfim, neste segundo momento consegui aprender e registrar algumas informações importantes sobre o tema.

Quem sou eu como professora e aprendiz?

Sou uma educadora que realiza o trabalho com muito amor e dedicação. Sei da responsabilidade que tenho ao exercer minha profissão. Procuro desenvolver meu trabalho numa perspectiva de que cada aluno é um pesquisador e por isso mesmo acredito que o meu papel é de mediadora e incentivadora na busca de novos conhecimentos. Considero que a escola é um espaço de aprendizagem e pesquisa.

Como professora, preciso estimular meus alunos a aprender a encontrar as respostas necessárias ao seu aprendizado. No entanto, sei que enquanto realizo meu trabalho estou aprendendo com meus alunos. Acredito que um bom professor não é detentor do conhecimento, mas espera que os novos conhecimentos aconteçam a partir do momento que os seus alunos construam através da pesquisa, ser professor é estar atualizando-se mesmo após vários cursos.

Como aprendiz, sei que é importante competência educativa e atualização constante para realizar um trabalho de qualidade em sala de aula visando às mudanças que acontecem a cada momento. A competência pedagógica deve ser um misto de base teórica e prática. Por isso é importante que o professor esteja em constante aprendizado. A minha prática pedagógica é baseada na pesquisa, pois considero que sempre consigo aprender com meus colegas, com meus alunos, nos cursos de aperfeiçoamento, treinamento, especialização, entre outros. Sinto-me feliz ao realizar meu trabalho ao lado de minhas companheiras de profissão.

Atualmente, desenvolver projetos com os alunos torna-se uma prática indispensável na educação, frente aos avanços da tecnologia, ao dinamismo oferecido pela internet, a rapidez e instantaneidade das informações, o professor necessita aperfeiçoar seu trabalho em sala de aula. Por esse motivo, acredito que o Curso Proinfo Integrado será fundamental para melhoria da qualidade e a eficácia do meu trabalho.

Kátia Almeida Gomes

Nova etapa do curso

Iniciamos uma nova etapa do curso. O Módulo do curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e aprendendo com as TICs. Nessa etapa do curso espero continuar aprendendo e compartilhando novos conhecimentos! Acredito que teremos novos desafios e muitas novidades, porém o trabalho com as TICs é, mais do que nunca, necessário. vivemos numa sociedade que exige de todos conhecimentos básicos a respeito da tecnologia. Na melhor do que nós educadores tormarmos consciência dessa necessidade e ir em busca de novos conhecimentos. Vamos aprender muito!

Kátia Almeida Gomes

11ª AULA PROINFO INTEGRADO - PRESENCIAL

No dia  05/08/2010 tivemos mais uma aula presencial. Recebemos mais orientações do nosso tutor Marcelo sobre a utilização e participação na plataforma do curso. Depois elaboramos e apresentamos uma proposta de projeto coletiva. Foi uma aula diferente e muito rica. Um excelente momento para refletir sobre a elaboração de projetos e a prática pedagógica. Vamos tocando em frente!

ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO

1. Identificação

Nome dos cursistas

 Kátia Almeida Gomes
Osvaldo Lima de Oliveira
Enedilza Severina dos Santos
Hellene Dutra Raulino Alves
Jocilene Alves de Andrade
Laura Alves dos Santos

Nome da Escola: PROINFO (Quinta-feira-Vesp) Local (cidade/estado):

Série: 5º ano – Ensino Fundamental Número de alunos: 70

Professores envolvidos: Professor regente e Coordenadores

2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema

- A criança nessa faixa etária está em fase de descoberta do mundo que o cerca. Surgem as suas primeiras experiências e interações com grupos sociais diferenciados ao convívio familiar.

- Deste modo, a escola surge como um espaço para reflexão destas novas descobertasx, orientando para que não sejam vítimas dos problemas presentes na comunidade em que convivem.

- Como a comunidade tem sérios problemas relacionados ao uso de drogas, tráfico, entre outras, surge a necessidade de trabalhar essa questão dentro da instituição educacional, utilizando os TICs para explorar sobre esse uso.
3. Justificativa

A utilização das TICs favorecem o acesso a informações, imagens, vídeos que possibilitam uma melhor abordagem do tema Drogas, propiciando uma orientação mais eficaz, lúdica e dentro da realidade do aluno, da escola e da comunidade, tornando os alunos multiplicadores dos conhecimentos adquiridos.
4. Objetivo (s)

 Propiciar um espaço diferenciado (especificamente o site de relacionamentos ORKUT) de debate sobre o tema Drogas e suas consequências, numa perspectiva de prevenção.

 Utilizar as TICs para pesquisa, seleção, análise e produção de material sobre o tema Drogas.

 Favorecer o jovem a formação de valores positivos, para que possam se defender das consequencias do uso das Drogas, preparando-o para o exercício da cidadania.

5. Conteúdos
 Saúde
Qualidade de Vida
 Produção de texto
Argumentação
Dramatização
Arte gráfica/design
6. Disciplinas envolvidas

Ciências
Língua Portuguesa
Artes
Matemática
7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma

1º etapa: (02 aulas)

 Trabalho de pesquisa na Internet, em grupo, sobre a temática

 Debate sobre os principais pontos pesquisados pelo grupo

 Seleção das questões mais relevantes.

2º etapa: (01 aulas)

 Orientações sobre a criação da conta no ORKUT.

3º etapa:(uma semana)

 Postagem das enquetes e debates via ORKUT.

4º etapa:

 Diante das postagens, cada grupo ficará responsável pela elaboração das seguintes atividades:

• a) Criação de Slides (uma aula)

• b) Produção de Filmes (uma semana)

• c) Produção de textos – em seus diversos gêneros textuais (uma aula)

• d) Pesquisa e produção de gráficos estatísticos com a comunidade escolar (uma semana)

• e) Produção de desenhos artísticos (uma semana)

5º etapa: (um dia letivo)

 Feira Cultural – “Drogas, tô fora!”

Apresentações das atividades desenvolvidas durante o projeto, com participação de toda comunidade escolar.


8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)

 Professores, alunos, pais, responsáveis e comunidade.

 Laboratório de Informática

 Jornais, revistas, entre outros.

 Impress – apresentação slides

 Site de relacionamento Orkut

 TuxPaint – editor de imagens

 Kino – editor de vídeo

 Calc – editor de planilhas e gráficos

 Writer – editor de texto

 Filmadora

 Máquina Fotográfica

 Papel, cartolina, tesoura, entre outros.

 Impressora

 Projetor DataShow
9. Registro do processo

 Site de relacionamento Orkut

 Blog da Escola

 Jornal da Escola
10. Avaliação e Resultados esperados

Avaliação:

 Durante todo o processo serão definidas datas e procedimentos que deverão ser cumpridos.

 Banca Avaliadora: composta professores e pais.

 Avaliação das atividades pelos grupos participantes.

Resultados Esperados:

 Promoção da cidadania e valorização da vida.

 Propiciar que o aluno seja um multiplicador dos conhecimentos produzidos.

 Envolver a comunidade local com o cotidiano da escola.

 Produção de novos recursos e material sobre a temática de modo mais atrativo e diferenciado.
11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado

 E-mail

 Sites de relacionamento

 Jornal

 Paineis

 Feira Cultural

Poster, Painel, Blog, Evento.....


12. Referências Bibliográficas

 Realizado pelos cursistas do ProInfo

Sites, vídeos, livros...filmes

Atividade 5 - Proposta de projeto - Construindo Identidade na Educação Infantil

1- IDENTIFICAÇÃO

Nome da cursista: Kátia Almeida Gomes

Nome da Escola: Escola Classe 01 de Ceilândia

Local: Ceilândia Sul -DF

Série: Educação Infantil - 2º periodo

Número de alunos: 02 turmas – aproximadamente 40 alunos

Professores envolvidos: 02 professoras regentes, 01 coordenadora pedagógica e 01 coordenadora do Laboratório de Informática

Título do Projeto: Construindo Identidade na Educação Infantil
2 – PROBLEMÁTICA A SER ESTUDADA / DEFINIÇÃO DO TEMA

Ao iniciar sua vida escolar a criança necessita de um período de adaptação a essa nova realidade, pois ela vive um momento de muitas mudanças de uma só vez. Afasta-se parcialmente do convívio familiar e cria novas relações afetivas. Além disso, a criança nessa faixa etária está em processo de descoberta do mundo que a cerca, são habilidosas para colher informações, para buscar soluções simples e às vezes fantásticas para os problemas; tem grande capacidade de preservar histórias na memória, são curiosas e querem saber os por quês de tudo. Toda esta informação sobre esse universo maravilhoso da criança fundamenta o interesse no desenvolvimento do projeto.

3 – JUSTIFICATIVA

As primeiras relações sociais da criança ocorrem na educação infantil. Muitos estudos indicam que a qualidade do relacionamento que estabelecem com os pais, é fundamental no desenvolvimento social da criança. A atenção e o afeto recebidos na infância, tanto dos pais quanto dos professores e demais adultos com os quais convive, ajudam-na a ver o mundo de forma positiva e a acreditar que a convivência com os outros também será agradável. Na verdade, as crianças precisam de bons modelos para desenvolver habilidades sociais. Para que essas mudanças sejam incorporadas de maneira tranqüila pelas crianças, -e importante que a escola faça todo um trabalho de adaptação e construção da identidade e autonomia da criança.

DI SANTO (2007), partindo da teoria de Piaget, formulou três grandes objetivos para a educação infantil:


1- Com relação aos adultos: é importante que as crianças desenvolvam sua autonomia através de relações seguras nas quais o poder do adulto é reduzido o máximo possível.


2- Com relação aos colegas: as crianças precisam desenvolver sua habilidade de descentrar e coordenar diferentes pontos de vista.


3- Com relação à aprendizagem: é importante que as crianças sejam alertas, curiosas, críticas e confiantes na sua própria capacidade de pensar e de dizer honestamente o que pensam. Devem ter iniciativa, levantar idéias, problemas e perguntas interessantes, relacionando as coisas umas com as outras.


Segundo Délia Ladeia (2001) em seu artigo O EU CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inscrita em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. É profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o marca...

Desta forma, este projeto vem a atender algumas necessidades dos alunos da Educação Infantil, tais como: construção da sua própria identidade, autonomia, curiosidade, aceitação do outro e das diferenças, estímulo ao pensamento crítico, entre outros.

4 – OBJETIVOS

4.1 - Objetivo Geral

Oportunizar a construção da identidade da criança a partir das relações sócio-histórico-culturais, de forma autêntica, consciente e contextualizada.

4.2 – Objetivos específicos

• Fazer o aluno conhecer a própria história e a história da família, sentindo-se participante dela;

• Promover a compreensão da história como um processo que se constrói a partir das relações estabelecidas pelas pessoas, no tempo e no espaço;

• Fazer com que o aluno pesquise e descubra como foi feita a escolha de seu nome;

• Fazer com que cada aluno faça o traçado de seu nome e seu auto-retrato;

• Resgatar a história de vida do aluno, tendo como fator primordial a elevação da

sua auto-estima, possibilitando que ele se identifique como sujeito da história.

• Identificar e reconhecer aspectos que o caracterizam no grupo ao qual pertence (características físicas e culturais, hábitos, costumes e valores).

• Fazer o aluno reconhecer a existência de diferentes modos de ser e viver, tanto na sociedade em que vive (diferenças étnicas, sociais, religiosas, de gênero) como em outras culturas (comunidades indígenas, por exemplo).

• Fazer o aluno reconhecer-se como sujeito nas relações de estudo, consumo, trabalho e lazer que são estabelecidas no espaço em que vive.
5 – CONTEÚDOS

• Hora da rodinha

• Trabalho com pré-nome e sobrenome

• História da família

• Escrita do pré-nome

• Desenho ( auto-retrato)

• Corpo

• Contagem de letrinhas

6 – DISCIPLINAS ENVOLVIDAS

Identidade ( eu e o outro)

Formação pessoal e social

Linguagem oral e escrita

Conhecimento de mundo

Conhecimento lógico-matemático

Psicomotricidade

7 – METODOLOGIA

7.1- Procedimentos

• Propor sistematicamente brincadeiras em grupos, integrando os alunos através de conversa em rodinhas, a fim de possibilitar o conhecimento e a aproximação das crianças. Organizar atividades individuais como criação e confecção de crachás, a partir de desenho e cartaz para a identificação do aluno.

• Trabalhar a percepção do corpo a partir de observações sistemáticas, no espelho, do rosto, dos cabelos, das partes do corpo, da altura, etc.

• Estabelecer observações em duplas acerca das diferenças e semelhanças entre os demais colegas, buscando construir o conceito do eu e do outro.

• Fazer gráficos de altura com tiras de jornal, após as observações no espelho, procurando estabelecer as diferenças e as semelhanças de tamanho entre as crianças..

• Fazer um desenho de corpo inteiro, incentivando a criança a reproduzir a sua auto-imagem; para isso, disponibilizar a ela diversos materiais como: tinta, pincéis, papel colorido, etc.

• Oportunizar aos alunos a escrita do pré-nome em papel e depois no computador utilizando o BR Office – Writer.

• Oportunizar aos alunos o desenho de seu auto-retrato utilizado o Tux Paint.

• Promover momentos para que o aluno observe seu próprio espaço:

o Na classe: nomear todos os objetos e móveis ali presentes, medir a sala com fitas de jornal, fazer a maquete da sala de aula com caixas de sapatos e outros materiais.

o Na escola: passear pelas suas dependências; conhecer funcionários; pesquisar a história da escola; trabalhar com o nome da escola, com suas origens históricas; desenhar a planta baixa da quadra, com a ajuda das crianças; investigar o quarteirão em que se situa e o nome das ruas próximas; realizar um reconhecimento do bairro, fazendo visitas às casas comerciais, praças, casas de moradores e outros lugares.

7.2 – Cronograma

As atividades do projeto serão desenvolvidas em aproximadamente 8 aulas de 5 h/aula.

8 – RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

Papel, lápis, giz de cera, lápis de cor, canetinha, pincel atômico, espelho, fichas com os nomes dos alunos e professores envolvidos, ficha de pesquisa da história da família e da história da nome da criança, cola, tesoura, cartolinas, papel colorido, jornais, tinta, caixa de sapato, revistas para recorte, fichas com os nomes dos móveis e objetos da sala de aula, computadores do laboratório de informática com BR Office instalado, Writer, Tux Paint, entre outros.

9 – REGISTRO DO PROCESSO

O desenvolvimento do projeto será registrado com fotos que serão disponibilizadas no Orkut e no Blog da escola.

10 – AVALIAÇÃO E RECURSOS ESPERADOS

É necessário que a avaliação seja sistemática e que, em todos os momentos do projeto, os desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores. Será criada uma ficha de avaliação com o desenvolvimento de todos os alunos nas atividades desenvolvidas. Além disso, será feito um portifólio individual para arquivar os trabalhos dos alunos.

11 – DIVULGAÇÃO / SOCIALIZAÇÃO DO PROJETO

A divulgação do projeto será realizada por meio do Orkut e do Blog da escola.

Orkut - http://www.orkut.com.br/Main#Profile?uid=3186669058304435151

Blog - http://blogec01.blogspot.com/

12 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• ARIÈS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

• BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Secretaria de Educação fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

• CASTELLS, Manuel. O poder da identidade. São Paulo, Paz e Terra, 1999.

• DI SANTO, J. M. R. O valor educacional dos jogos em grupo na educação infantil. Disponível em: http://www.centrorefeducacional.com.br/valorjogos.htm. Acesso em 02 de agosto de 2010.

• LADEIA, Delia. O Eu criança na educação infantil. Em pauta – Revista Criança do professor de educação infantil, Brasília, n.35, p.19-21,2001.

• SODRÉ, Muniz. Claro e escuro: identidade, povo e mídia no Brasil. Petrópolis, Vozes,1999.

Cultura Digital e Currículo

Oferecer uma educação de qualidade atualmente utilizando a Cultura Digital é uma tarefa muito difícil, pois muitas vezes nossos alunos têm mais contato com novas tecnologias que nós mesmos. As mudanças e novidades nos recursos tecnológicos são constantes e a escola não consegue acompanhar tantas mudanças. É importante que os profissionais da educação se atualizem e adotem novas culturas digitais, pois estamos na Era do Conhecimento. Por isso buscar novos mecanismos e aliar os mesmos ao currículo é algo indispensável no mundo atual, visando sempre a aprendizagem e o pensar reflexivo frente às tecnologias tanto do professor quanto do aluno.

O currículo e suas características

A escola deve oferecer diversas possibilidades ao aluno para que ele construa seus conhecimentos de forma significativa. O computador é uma ferramenta pedagógica que pode enriquecer as aulas tornando-as mais dinâmicas e motivadoras, favorecendo a construção do conhecimento e ao desenvolvimento da aprendizagem. O professor é um mediador entre o aluno e o conhecimento. O professor deve estar sempre auxiliando o aluno no seu processo de construção através de uma aprendizagem colaborativa, onde o conhecimento não termina em si mesmo. Uso do computador pode auxiliar o processo ensino-aprendizagem e contribuir para a melhoria da qualificação para o mercado de trabalho.

É necessário construir um currículo onde os recursos tecnológicos sejam utilizados no cotidiano da prática pedagógica e no processo ensino-aprendizagem.

A utilização da informática na Educação significa o desenvolvimento de temas que fazem parte do currículo por intermédio de computadores e outros recursos tecnológicos como: CD, DVD, Datashow, programas educacionais, internet, jogos diversos, entre outros. Os conteúdos podem ser desenvolvidos integrando a utilização dos recursos tecnológicos com as metodologias da sala de aula.

Será que conseguimos fazer com que o computador faça parte do nosso planejamento???

Vamos tocando em frente!!!

Projeto e suas características

Trabalhar com projetos hoje é fundamental para a realidade em que vivemos. Não podemos realizar um trabalho de qualidade e que atenda a nossa realidade sem a Pedagogia de Projetos.

A entrevista da Professora Maria Elizabeth Bianconcini é muito interessante e só veio a confirmar que estamos no caminho certo. É preciso utilizar projetos abertos, flexíveis, inter e multidisciplinares, que atendam a realidade e contribuam na construção de conhecimentos significativos para os alunos. Além disso, é importante que o aluno seja “seduzido” pelo tema ou assunto do projeto, que o aluno sinta desejo em participar das atividades do projeto para que ele se torne significativo e faça a diferença no desenvolvimento de cada aluno.

Não podemos esquecer de que o trabalho com projetos precisa ter cuidados especiais com a questão da avaliação. É necessário lembrar a importância flexibilidade do trabalho que está sendo desenvolvido, observar, registrar, planejar, refletir e replanejar para atingir os objetivos.

Importante destacar uma frase da entrevista onde fica evidente que o professor só tem a ganhar trabalhando com projetos: “Com isso o professor tem maiores evidências sobre o desenvolvimento do aluno, suas dificuldades e descobertas, podendo intervir para favorecer maior aprendizagem, fornecer informações significativas para o trabalho em execução, questionar o aluno de modo a desestabilizar as certezas inadequadas, propor desafios etc”. No entanto é necessário que o professor perceba isso e realize seu trabalho com dedicação e vontade. De acordo com Antônio Nóvoa ao planejar um projeto o professor deve levar em conta suas crenças, seus valores, suas concepções de ensino, interferindo em sua prática de sala de aula.

A resposta à questão, Porque é que fazemos o que fazemos na sala de aula?, obriga a evocar essa mistura de vontades, de gostos, de experiências, de acasos até, que foram consolidando gestos, rotinas, comportamentos com os quais nos identificamos como professores. Cada um tem o seu modo próprio de organizar as aulas, de se movimentar na sala, de se dirigir aos alunos, de utilizar os meios pedagógicos, um modo que constitui uma espécie de segunda pele profissional. [...] É impossível separar o eu profissional do eu pessoal.

NÓVOA, A. Os professores e as histórias da sua vida. In: ______. (Org). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 1995. p. 11-30.

Meu projeto pessoal/profissional

O texto de Machado me levou a algumas reflexões interessantes, tanto no aspecto pessoal, quanto no profissional. No entanto, agora quero destacar a parte final do texto, onde o autor nos diz: “Portanto, deveria haver sempre o desenvolvimento de projetos, naquele sentido do aluno, da criança, do adolescente, projetar-se para frente, para o futuro, com uma meta a ser alcançada, com uma dúvida a ser respondida, com busca de conhecimento. Proporcionando o desenvolvimento de projetos reais e substanciais para o futuro do aluno, preparando-o inclusive para seus projetos de vida”.

Acontece que, eu sempre tive muita vontade de ser professora, talvez inspirada pelos professores maravilhosos com os quais tive a sorte de conviver e aprender muito. Essa vontade se tornou um projeto de vida para mim e até para meus pais, que sabiam que a realização desse projeto me faria muito feliz. E quando enfim, conclui o Curso de Magistério, no antigo 2º Grau, hoje Ensino Médio, meu sonho ainda não estava realizado. Ainda não tinha alcançado a minha meta! Eu queria mesmo era ser Pedagoga, como a minha primeira professora do Pré-escolar. Estudei e me dediquei muito ao Curso de Pedagogia. A convivência com uma professora tão atenciosa, carinhosa e exigente, despertou em mim o desejo de ser uma educadora. Assim, isso se tornou a minha meta de vida profissional e pessoal.

A escola é realmente o melhor lugar para desenvolver projetos onde os alunos possam vivenciar uma real busca de conhecimentos e elaborar suas metas para realização pessoal e profissional.

Comigo foi assim... E me sinto muito feliz por isso!

Kátia

Diálogo Teórico - Refletindo sobre um grande educador

A atividade Diálogo Teórico possibilitou aos participantes do curso uma reflexão sobre a prática pedagógica baseada na teoria. Na verdade, a teoria nos dá a segurança para a realização de um trabalho de qualidade na prática. Desta forma, não pode existir a prática sem a teoria. O estudo dos grandes educadores será muito proveitoso para todos. Após a leitura dos grandes educadores, percebi que já havia escolhido o que iria comentar pela minha prática pedagógica. Acredito muito nos ideais de Paulo Freire. As contribuições de Freire para a educação são incontestáveis.

Segundo a visão humanista de Paulo Freire é preciso unir diferentes culturas, racionalidades, processos históricos e formas de vida, que convivem em um mundo cada vez mais complexo, é a alternativa para tornar tudo isso possível na escola seria o desenvolvimento de projetos.A metodologia dos Projetos prioriza a curiosidade e a ação do aluno, relacionando o novo conteúdo com as idéias, conceitos, informações e conhecimentos já construídos no decorrer de sua vida. A metodologia se baseia no processo AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO. Assim, os projetos possibilitam o desenvolvimento de ações de troca e cooperação, expressão de sentimentos e emoções.

Vamos em frente!

Utilizando a plataforma e participando dos fóruns

No mês de junho iniciamos a participação nos fóruns e a troca de idéias com os colegas de curso. É um trabalho novo, mas está sendo bem interessante.

Projeto final - Linux - Curso Proinfo Integrado

Secretaria de Estado de Educação

DREC- Diretoria de Estado de Educação

NTE- Núcleo de Tecnologia em Educação

Curso Proinfo Integrado

Turma N 19– 5ª feira – Vespertino

Professor – Marcelo P. de Assis

DESENVOLVENDO HABILIDADES NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Kátia Almeida Gomes

Junho/2010

IDENTIFICAÇÃO

Desenvolvendo habilidades na Educação Infantil


PÚBLICO-ALVO


O projeto será aplicado nas turmas de Educação Infantil, do 2º período da Escola Classe 01 de Ceilândia. São duas turmas de 24 alunos (cada) no turno matutino.


JUSTIFICATIVA
A utilização de recursos tecnológicos na escola é uma preocupação constante de muitos educadores preocupados com uma educação de qualidade, já que os equipamentos são aliados valiosos no processo de ensino aprendizagem, desde que sejam conscientemente incorporados ao projeto pedagógico. Na educação Infantil não poderia ser diferente. Um dos grandes desafios que se apresentam para os educadores é o de escolher, entre tantos recursos disponíveis, aqueles que melhor se ajustem aos objetivos da Educação Infantil. Os projetos de trabalho na Educação Infantil são conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final que se quer obter. Este projeto tem como objetivo maior o desenvolvimento de habilidades da Educação Infantil.


Gallo (2002) aponta que em 1998 as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil incentivam o uso de tecnologia na educação:


“Ao reconhecer as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver consigo próprias, com os demais e o meio ambiente de maneira articulada e gradual, as Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil devem buscar a interação entre as diversas áreas de conhecimento e valores. Desta maneira, os conhecimentos sobre espaço, tempo, comunicação, expressão, a natureza e as pessoas devem estar articulados com os cuidados e a educação para a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, a cultura, as linguagens, o trabalho, o lazer, a ciência e a tecnologia ( Parecer CEB 022/98, MEC).
Constance Kamii (apud DI SANTO, 2007), partindo da teoria de Piaget, formulou três grandes objetivos para a educação infantil:
1- Com relação aos adultos: é importante que as crianças desenvolvam sua autonomia através de relações seguras nas quais o poder do adulto é reduzido o máximo possível.


2- Com relação aos colegas: as crianças precisam desenvolver sua habilidade de descentrar e coordenar diferentes pontos de vista.


3- Com relação à aprendizagem: é importante que as crianças sejam alertas, curiosas, críticas e confiantes na sua própria capacidade de pensar e de dizer honestamente o que pensam. Devem ter iniciativa, levantar idéias, problemas e perguntas interessantes, relacionando as coisas umas com as outras.
Desta forma, destaca-se aqui, os objetivos da Educação Infantil com relação à aprendizagem. Portanto, percebe-se que as estimulações adequadas e diversificadas de recursos tecnológicos podem ser aliadas dos professores no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança.


Segundo estudos desenvolvidos em escolas de Educação Infantil, crianças que utilizam a Ciência da Informática neste período da escolaridade de forma adequada e com o material correto, apresentam nos períodos seguintes, crianças com o raciocínio mais aprimorado devido ao conhecimento das causas e porquês, ao invés de decorar soluções sem saber como foram encontradas.


É interessante salientar a importância dessa aula, na qual a criança só tem a ganhar, pois trabalha com jogos e softwares que lhes dão possibilidades de aprofundar, reelaborar e iniciar a construção de um conhecimento inserido em um contexto que respeita o seu processo de desenvolvimento e, por conseguinte está em consonância com os objetivos próprios da Educação Infantil.


Por meio de softwares e investigações em alguns sites como “google”, as crianças podem explorar e buscar, com o auxílio dos educadores, materiais que pudessem levar, por exemplo, para a roda de leitura.


A partir do conceito de ambiente de pesquisa, de Brougère (2000, p. 105), existe um caminho possível o desenvolvimento infantil: “construir um ambiente que estimule a brincadeira em função dos resultados desejados”. O autor explica:
Não se tem certeza de que a criança vá agir, com esse material, como desejaríamos, mas aumentamos, assim, as chances de que ela o faça; num universo sem certezas, só podemos trabalhar com possibilidades. Portanto, é importante analisar seus objetivos e tentar, por isso, propor materiais que otimizem as chances de preencher tais objetivos. Não há somente o material, é preciso levar em conta as outras contribuições, tudo aquilo que propicie à criança pontos de apoio para sua atividade lúdica.
O desenvolvimento infantil pode acontecer por meio da utilização de vários tipos de recursos tecnológicos. Segundo Chaves (2006), a tecnologia refere-se a diversos tipos de recursos.
O termo "tecnologia", aqui, se refere a tudo aquilo que o ser humano inventou, tanto em termos de artefatos como de métodos e técnicas, para estender a sua capacidade física, sensorial, motora ou mental, assim facilitando e simplificando o seu trabalho, enriquecendo suas relações interpessoais, ou simplesmente lhe dando prazer.
Para que o computador não sirva ainda mais para aprisionar e tornar nossas crianças ainda mais sedentárias e apáticas, é preciso que ele seja visto apenas como uma etapa de um trabalho, não como um fim em si. Todo trabalho desenvolvido em informática educativa, principalmente na educação infantil, deve possuir etapas vivenciadas fora do laboratório (ou sala de informática). Esta deve ser inclusive uma proposta geral na escola, pois é parte da perspectiva construtivista da aprendizagem: não existe conhecimento sem experiência, vivência concreta. Segundo, Horta (2010) é preciso:


1- Conhecer/ver/experimentar/vivenciar situações que favoreçam uma ligação com a utilidade do computador para aquelas experiências vivida. Não adianta sugerir que ela simplesmente desenhe. Desenhar o quê? Para quê? Por quê?Aí ela diz: quero jogar! Não desenhar.


2- Ter contato regular com o computador explorá-lo com certa liberdade. Ninguém aprende a dirigir se o carona disser o tempo todo:Cuidado com meu carro! Vai arranhar! Vai quebrar!


3- Ter companhia constante de alguém que o oriente, que mostre os melhores caminhos, pois é fácil perder-se onde não se conhece.
OBJETIVO GERAL
Desenvolver habilidades próprias da Educação Infantil com utilização de recursos tecnológicos diversos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS


• Utilizar os recursos tecnológicos e articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;


• Observar e explorar os recursos tecnológicos existentes na escola com atitude de curiosidade;


• Utilizar os jogos no computador para construir novos conhecimentos, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;


• Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita), ajustadas as diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos, e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.




CONTEÚDOS CURRICULARES E DISCIPLINAS ENVOLVIDAS


Conhecimento do mundo: música, movimento, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e conhecimento lógico - matemático.


METODOLOGIA
1 - Contar a história “Um amigo chamado Computador”.


2 – Explorar oralmente os personagens e partes do computador (hardware) citadas na história.


3 – Pedir para que os alunos façam um desenho da história.


4 – Confeccionar cartazes em grupo para desenvolvimento da linguagem oral ( noções de tamanho, espaço, tempo).


5 – Levar os alunos ao Laboratório de Informática para conhecer o computador e as partes principais e orientá-los sobre os cuidados necessários.


6 – Utilizar o Laboratório de Informática para as seguintes atividades:


• Fazer desenho no Tux Paint sobre a história.


• Ouvir a música Aquarela de Toquinho e Vinícius e pedir que os alunos façam um desenho sobre a música.


• Produzir um Quiz sobre conteúdos próprios da Educação Infantil para que os alunos possam brincar e testar seus conhecimentos.


• Utilizar o Writer para que os alunos escrevam o pré-nome.




TEMPO DE REALIZAÇÃO DO PROJETO


O projeto será desenvolvido em aproximadamente 10 aulas, ou seja, duas semanas.


MATERIAL E SUPORTE NECESSÁRIO


Livros de literatura Infantil, CDs com músicas infantis, computadores do laboratório de informática, internet, ferramentas do BR Office como o Tux Paint e o Writer, jornais, revistas, papel, cartolina, cola, tesoura, giz de cera, figuras e fita adesiva. Além de um Quiz produzido ela professora sobre os temas: cores, formas, alfabeto/ letra inicial das palavras relacionadas à imagens, números/quantidade, entre outros.
FORMA DE AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados na rotina de trabalhos produzidos através do interesse e participação nas atividades propostas. Ao final do projeto cada aluno terá um portifólio com as atividades produzidas


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
BETTI, M.; ZULIANI, L. R. Educação Física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 1, n. 1, 2002.
BROUGÈRE, Gilles. Brinquedo e cultura. 3ª Ed. São Paulo, 2000.
CHAVES, E. Tecnologia na educação: conceitos básicos. Disponível em: http://www.edutec.net/Tecnologia%20e%20Educacao/edconc.htm. Acesso em: 28 de junho de 2010.
GALLO,Simone Andrea D’avila. Informática na Educação Infantil: tesouro ou ouro de tolo? 2000, in < http://www.anped.org.br/reunioes/25/excedentes25/simoneandreagallot.rtf>


HORTA, Jenny. Informática e Educação Infantil – algumas considerações. http://melhorart.blogspot.com/2008/07/informtica-e-educao-infantil-algumas.html. Acesso em 28 de junho de 2010.
VALENTE, José Armando. Diferentes usos do computador na educação. Coletânea Salto para o futuro, 1998.
MARGO. Um amigo Chamado Computador http://margo.wikispaces.com/Hist%C3%B3ria+Infantil . Acesso em 28 de junho de 2010.
www.google.com

10ª AULA - PROINFO INTEGRADO

Na aula do dia 24/06/2010, recebemos orientações mais específicas sobre a utilização da Plataforma do Curso. Já participamos de algumas atividades, tais como: os fóruns e o Diário de Bordo. Estamos aprendendo bastante.

9ª Aula - PROINFO INTEGRADO

Olá! Na aula de hoje, 10/06/2010, inicamos a construção do Projeto Final do Linux. O tutor Marcelo deu as orientações  e todos colocaram mãos a obra!!! Depois fizemos nossos cadastramentos no site do Proinfo-MEC e recebemos orientação para utilizar a plataforma. Vamos tocando em frente gente!!!

8ª AULA - PROINFO INTEGRADO (CONTINUAÇÃO)

Bom pessoal, na minha última postagem não havia inserido os gráficos. Não consegui inserir porque precisei faltar a aula e não sabia como fazer... Graças a minha amiga Rose, que também faz o curso e me deu a diga, estou inserindo os gráficos nesta postagem. Obrigada Rose!!!! 

8ª AULA - PROINFO INTEGRADO

          Olá pessoal! Na última aula do curso, infelizmente não pude comparacer. Solicitei férias na escola para acompanhar meu esposo na recuperação de uma cirurgia. Graças a Deus meu esposo está ótimo! Então entrei em contato com minhas colegas de curso e fiquei sabendo que o assunto da aula foi a elaboração de gráficos utilizando o Br Office Calc. Li um pouco sobre o assunto e tentei elaborar meus gráficos de acordo com os dados retirados dos blogs das minhas colegas. O tema dos gráficos foram as eleições de 2010. Acredito que fiz meus gráficos direitinho. Na próxima aula, tiro minhas dúvidas com o Marcelo, meu tutor. Agradeço as minhas colegas de curso! E vamos tocando em frente!!!

7ª AULA - PROINFO INTEGRADO

Olá pessoal! No dia 20/05/2010(quinta-feira), tivemos nossa sétima aula. Continuamos a trabalhar e entender o Br Office Calc. O Calc é uma ferramenta muito útil para manter os números sob controle. Essa poderosa planilha eletrônica possui todos os recursos necessários para calcular, analisar, resumir e apresentar os dados em tabelas numéricas. Um sistema de  funções ajuda e facilita a inserção de fórmulas complexas. As tabelas elaboradas por meio do Calc podem ser ilustradas com gráficos,e pelo que percebo, os gráficos serão assuntos para as próximas aulas.

Bom... quebramos a cabeça com as fórmulas, as somas, as funções, os "ses", mas valeu a pena. Aprendemos bastante!!!

Vamos tocando em frente...

Semana de Educação para a Vida na EC 01

A Semana de Educação para a Vida foi criada pela Presidência da República por meio da Lei 11.988, de 27 de julho de 2009. A semana foi instiuída nas Escolas Públicas do Ensino Fndamental e Ensino Médio com o objetivo de trabalhar temas que não constam no currículo obrigatório, tais como: ecologia e meio ambiente, educação para o trânsito, sexualidade, prevenção contra doenças transmissíveis, direito do comsumidor, ECA ( Estatuto da Criança e do Adolescente, preparação para o mundo do trabalho, entre outros. A Semana de Educação para a Vida fará parte do Calendário Escolar e deve contar com a participação de alunos, professores, funcionários em geral, pais de alunos e comunidade em geral. Esse ano a Semana de Educação para a Vida aconteceu no perído de 10 a 14 de maio de 2010.

A Escola Classe 01 de Ceilândia desenvolveu muitas atividades nessa semana. Foram aulas muito interessantes, divertidas e que com certeza ficaram sempre na lembrança de nossos alunos, inclusive uma pesquisa de campo sobre os pontos turísticos de Brasília, onde os alunos puderam observar o meio ambiente da cidade, o trânsito, as várias profissões que existem, e ainda conheceram o Presidente da República que desceu do carro e veio de encontro aos alunos para cumprimentá-los.

A Semana foi encerrada com uma palestra muito interessante para toda a comunidade com a Orientadora Educacional da escola, a professora Ivanete sobre o tema "Preparando nossos filhos para a vida".

Parabéns a todos os alunos, pais, professores, coordenadoras, supervisoras, enfim, toda comunidade escolar!

6ª AULA - PROINFO INTEGRADO

Hoje, dia 13 de maio de 2010, tivemos a nossa 6ª aula. E hoje é Dia da Abolição da Escravatura. A escravidão é um sistema de trabalho no qual uma pessoa (o escravo) é propriedade de outro, podendo ser vendido, doado, emprestado, alugado, hipotecado... A escravidão é um capítulo vergonhoso da História do Brasil, e de todo Mundo. Embora ela tenha sido abolida há tantos anos, não pode ser apagada e suas conseqüências não podem ser ignoradas. A História nos permite conhecer o passado, compreender o presente e pode ajudar a planejar o futuro. E hoje em dia, ainda temos regime de escravidão?

Voltando a nossa aula... Hoje a aula foi bem interessante! O assunto foi o Calc que é um programa freeware  que faz parte BrOffice.org.

 O  programa possibilita a criação, edição e apresentação de planilhas eletrônicas. O Calc é um programa similar ao Excel da Microsoft. Possiblita a criação de planilhas, tabelas, gráficos, entre outros. Apesar de ser um programa simples, o Calc possui uma extensa variedade de funções avançadas.

Que o Calc é interessante ninguém pode negar.

Ele pode facilitar nossa vida profissional e pessoal.
Vamos aproveitá-lo da melhor forma possível!




Que venham as próximas aulas...